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課室討論的關鍵:有意義的發言、專注聆聽與深度思考

Questioning for Classroom Discussion: Purposeful Speaking, Engaged Listening, Deep Thinking

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    內容簡介

    什麼樣的提問會激發活力並保持富有成效的討論?

    提問和討論是課堂中重要的指導,以推動學習的前進,並使學生脫離被動參與者。學生通過提問可以發展技能和討論對於學業成就、職業成就和積極性至關重要民主社會的公民身分。

    這種潛力的開發程度取決於有意願接受這些做法的教師,並意識到過程需要與學生建立真正的伙伴關係。

    考慮到這一點,「課室討論的關鍵」提出並分析了富有成效的討論基因──教師指導、小組討論和學生主導。

    有效之學習來自老師學會問「恰到好處」的題目。正確的問題會激發學生並刺激他們的對話。然而這不是偶然發生而是透過周到的計畫、有意的建模、戰略鷹架和差異化教練。

    這本書提供了系統的改進方法,幫助學生發展富有成效的討論發展技能。這是一個特定的教學策略可以運用在教師教學的框架。這本書也提出了一個全面的檢驗許多成功使用提問的過程和討論策略之面向,並展示提問和討論是如何加深學生的理解。

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    作者介紹

    Jackie Acree Walsh、Beth Dankert Sattes

    Jackie Acree Walsh
    是獨立的教育顧問,致力於提升教學品質及課室、學校及學區的領導力。是阿拉巴馬州最佳教學法中心(the Alabama Best Practices Center)的首席顧問。
    Jakie早期曾擔任中學社會科教師,身為教師專業發展、教學教練及行政人員課程設計師與協助者,她不只將高品質的提問方式與學生學習連結在一起,更將其與成人學習及反思連結。她致力於合作學習設計,依學習者的背景將學習經驗客製化。其經驗橫跨K-12、高等教育、區域的研究實驗室以及州政府教育廳。


    Beth Dankert Sattes
    為K-12課室中的有效提問領域從事諮詢。Beth最喜愛從事成人教育,但一開始接觸教育是從事小學特教老師,接下來成為學齡前行為異常兒童家長的教育者。她於范德比大學取得學士學位,於皮博迪學院取得早期兒童特教碩士。她的主要目標是將以研究為本的方法轉譯為容易理解且應用的方式讓成人投入並深受鼓舞。

    譯者簡介

    張碧珠等

    張碧珠
    現職:美國藍帶高中(The Independent School)學歷文憑大中華華南區教學質量管理督導
    經歷:
    108年度龍騰高中英文教科書主編
    教育部普通高級中學英文學科中心師資培訓計劃協同主持人
    臺灣教育部普通高級中學英文學科中心執行秘書
    教育部高中英文教科書審書委員
    國教院英語文素養命題/修審委員
    教育部94高中英文課綱委員
    學歷:
    美國沃爾登大學課程教學與評量教育博士
    國立臺灣師範大學英語研究所英語教學碩士
    國立臺灣師範大學英語系學士

    陳曉蕙
    現職:鶯歌工商教師
    經歷:教育部普通高級中學英文學科中心種子老師
    學歷:國立中山大學外文所碩士、國立成功大學外文系學士

    呂潔樺
    現職:國立華僑高中教師
    經歷:
    教育部普通高級中學英文學科中心研究老師
    108年度龍騰高中英文教科書編輯
    學歷:國立臺灣師範大學課程與教學所博士班、國立臺灣大學外文所碩士、國立高雄師範大學英語系學士

    林芯汝
    現職:苗栗縣立興華高中教師
    經歷:
    教育部普通高級中學英文學科中心研究老師
    108年度龍騰高中英文教科書編輯
    學歷:國立清華大學教育與學習科技系博士班、國立師範大學英語教學所碩士、國立臺灣大學外文系學士

    劉慧平
    現職:臺北市立景美女中教師
    經歷:教育部普通高級中學英文學科中心進階種子老師
    108年度龍騰高中英文教科書編輯
    學歷:國立臺灣大學外文研究所碩士、外國語文學系學士

    梁家慶
    現職:新北市立北大高中教師
    經歷:108年度龍騰高中英文教科書編輯
    教育部普通高級中學英文學科中心種子老師
    學歷:英國倫敦大學教育學院英語教學碩士
    國立臺灣大學外國語文學系學士

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    詳細資料

    EAN / 9789865220020
    頁數 / 208
    裝訂 / 平裝
    級別 / 普
    語言 / 繁體/中文

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    目錄

    簡介:提出討論案例
    1.高品質的提問:具思考力的討論之核心要素
    2.高產能討論之DNA:社會、認知、使用知識的技能與伴隨之態度傾向
    3.教師引導討論:教師擔任五階段的討論教練
    4.結構小組討論:使用規範架構組織討論技巧
    5.學生主導的討論:讓學生坐在駕駛座上
    6.為了討論而提問:開創出自己的設計
    附錄A:與有紀律的討論相關的技能
    附錄B:規劃一場高產能的討論範本

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