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羅寶鴻的安定教養學︰蒙特梭利、薩提爾、阿德勒,看懂孩子內在需求,培養正向、自信、穩定好性格

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    內容簡介

    學會安頓自己,好接納全部的你
    同理彼此,實踐親子間最堅定的愛

    蒙特梭利專家、
    暢銷書《蒙特梭利專家親授!教孩子學規矩一點也不難》
    作者羅寶鴻全新著作

    首度結合「蒙特梭利」、「正向教養」與「薩提爾的內在對話」
    三大派別集大成之書

    ◎隨書附贈「愛孩子的安定教養學」精美拉頁,幫爸媽劃重點
    ◎論述+真實教養案例+解說,一次讀懂蒙特梭利、阿德勒與薩提爾

    寶鴻老師的安定教養金三角

    用愛蒙特梭利,正向陪伴,
    以同理與覺察安定孩子與自己的內在。
    從理論到方法,從孩子內在發展、有效溝通到情緒自由,
    寶鴻老師教你如何教養孩子不NG,
    親子關係大提升!

    寶鴻老師身為蒙特梭利專家、同時也是一個小男孩的爸爸,
    除了堅實的理論基礎外,透過粉專經營,
    累積大量與爸爸媽媽線上討論教養疑問的經驗,
    同時也在日常教學中,閱「孩」無數,
    是爸媽在教養路上,最信賴又溫暖的好夥伴。

    不論你的孩子是學齡前或是小學生,
    各種教養困擾,都能在這本書找到解方。

    ◎ 本書三大主軸

    主軸一→ 0-6歲的孩子:最需要蒙特梭利
    從蒙特梭利核心理論出發,順應兒童內在發展需求,
    教你看懂孩子行為背後的意義,
    不再以成人角度誤解孩子的需要,適時適當提供孩子愛的養分。

    主軸二→ 7-10歲的孩子:阿德勒正向教養是正解
    以正向的態度與孩子溝通,建立生活常規,溫和而堅定的回應孩子
    練習各種教養實戰「工具」,養成孩子正向人格。

    主軸三→ 爸爸媽媽自己與所有孩子:薩提爾是爸媽的好朋友
    陪伴孩子覺察並適當表達自己的感受,釋放情緒,
    也陪伴身為爸媽的自己探尋內在小孩,以安穩的心靈接納孩子。

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    作者介紹

    羅寶鴻

    Henry羅寶鴻 老師

    AMI國際蒙特梭利協會0~3歲、3~6歲翻譯講師,美國Positive Discipline正向教養協會認證家長講師,有近20年幼兒教育經驗,在台灣北、中、南等地區舉行過上百場演講、家長講座及師資訓練課程。多年來在幼兒教育的耕耘,獲得許多家長的信賴。面對家長教養煩惱的諮詢,以最親切又專業的態度回覆,其堅定且溫和的文字,總是能療癒每個因爲教養而焦躁不安的爸爸媽媽。

    作為一個七歲男孩的父親,從迎接新生命的驚喜、到看著孩子漸漸長大,透過陪伴孩子的親身經驗,不但印證蒙特梭利教養理論的深奧與偉大,更將阿德勒正向教養與薩提爾模式融入每日生活裡。與孩子相處的每一天,都充滿了驚喜與感動,促成老師以更靈活實用的方式,將這三種不同領域的學習相互融合,以愛而不寵的方式,陪伴孩子跟隨內在需求成長茁壯。

    這些體驗與感動,還有多年來在教育現場實際協助家長們的實務經驗,羅老師關於這教養金三角的精華,全濃縮於此書。

    For the Love of the Child——是羅老師的座右銘,老師期許透過這些分享,能幫助更多父母與家長瞭解孩子:讓他們更能聽到孩子內心的聲音,更能看到孩子真正的色彩……讓孩子都能擁有自己的一片天。

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    各界推薦

    媒體推薦
    大樹老師,育兒顧問
    何翩翩,蒙特梭利教養專家、作家
    李裕光,中華民國蒙特梭利教師協會監事
    李崇建,作家
    李儀婷,薩提爾模式親子教養教練
    陳子倢(扣扣老師),小人小學創辦人
    陳子蘭,理科人類工程學院、親子教養諮詢師
    陳其正(醜爸),親職教育顧問、作家
    黃瑽寧,馬偕兒童醫院醫師
    趙介亭(綠豆粉圓爸),可能育學創辦人
    蔣偉文,廣播金鐘最佳主持人
    蕭彤雯,資深新聞主播、飛碟電台節目主持人
    蕭澤倫,台中市澴宇蒙特梭利實驗教育機構創辦人
    魏瑋志(澤爸),親職教育講師

    愛的推薦

    羅寶鴻老師融合各家之言,整合成一本教養的寶典,乃來自於他努力學習,並在教育情境的實際經驗,實為教育者的典範。他以蒙特梭利為主要脈絡,融入阿德勒與薩提爾模式,在觀點與教育方法上,既有互補的效用,更帶來豐富的視野,應對各種教育現場的狀況,是難得一見的教養書。--李崇建,作家

    和寶鴻相識短短不到一年,在認識他以前,他已是蒙特梭利的專家,認識他時,他正積極的浸潤在薩提爾模式的知識領域裡,全面性的探索與學習。短短的時光裡,他已將各項領域的知識系統做出整合,並且整理出自己的脈絡,實在非一般常人所能及。書中也列出家中經常會遇到的幼兒行為問題,寶鴻皆運用豐富資源及知識系統,在情感上既同理了父母,在邏輯裡又能回應問題,讓人感覺受用又非常溫暖,很適合家中有孩子的父母一同學習。--李儀婷,薩提爾模式親子教養教練

    「每一個在世界上的存在,都有著與生俱來的宇宙任務。」

    每位大人畢生最重要的事,是在孩子的身旁「引出」面對宇宙任務的賽道。在無期又崩潰的賽場上,我們都需要些快速通關方法:認識孩子與陪伴自己。在我眼裡羅老師愛孩子,但更在意大人是否愛自己、擁抱自己、更柔軟、心靈自由。是他教會我:要愛孩子先學會愛自己,共勉。--扣扣老師陳子倢,小人小學創辦人


    一次在高鐵站的巧遇,因而認識了羅寶鴻老師。前些時候,又剛好有人在羅老師的臉書貼文下留了這麼一段話:「愛夠,良知就來了by陳子蘭老師。」

    羅老師因此找上我,促成了我將「四夠教育」的線上語音課程分享給羅老師。兩天後,我再次接到羅老師的電話,他用他那非常好聽、非常有磁性的聲音告訴我,他聽完的內心感動,其實這點讓我更感動啊!!羅老師又說,他在課堂上引用了「愛的說話公式」、「愛的生產者vs愛的消費者」而讓一位媽媽輕鬆的解決了多年來的教養困擾,我聽了也與有榮焉。因為他而間接的把「四夠教育」分享給更多有需要的家庭,這很棒!

    今天寶鴻老師要再出版第二本書了,邀請我寫推薦文,實在倍感榮幸啊!「心中有愛一切都是對的」,而這個愛的柔軟心,羅老師一直都具備啊!誠摯邀請您,一起來為教育下一代而成長自己!--陳子蘭,理科人類工程學院、親子教養諮詢師

    焦慮不安的母父,最需要的除了專業的建議,莫過於在人的層次上被接納與同理,感受到自己付出的努力與辛苦是有價值的。這個道理,寶鴻老師已透過多年的教學經驗與在網路平台的暖心回信,做了最好的見證。這一切化成完整的文字呈現在這本書裡,擁有書的我們,很幸福。--陳其正(醜爸),親職教育顧問、作家

    坊間的教養派別千百種,對於父母來說是福氣、卻也是困擾。羅寶鴻老師除了擁有蒙特梭利二十年的實務經驗之外,更將阿德勒正向教養和薩提爾融入日常教養生活當中,並且從三個學派裡擷取對於父母最實用的理念、方向與行動。能夠站在三位大師的肩膀上,透過羅寶鴻老師的字字珠璣,讓我們得以安定身心、安頓內在,大幅提升教養孩子的勇氣與行動力!--趙介亭(綠豆粉圓爸),可能育學創辦人

    這是一本具有療育效果的教養書籍,在忙亂的日常生活中,寶鴻老師的書,可以讓我們找到一個安頓身心的根本方法, 在每次想要安頓孩子的心之前,我們都可以再輕輕地問一次自己:「親愛的,你的身心安頓了嗎?」--蕭澤倫,台中市澴宇蒙特梭利實驗教育機構,創辦人

    寶鴻老師,是我遇過相當有魅力而且充滿溫暖的教育工作者。

    孩子的不回答、頂嘴、回嘴、找藉口解釋.等行為,回歸到內心,其實是在保護自己。害怕說了,會被罵、被打、被處罰。教養的目的,是為了讓孩子能夠發自內心的願意改變。唯有溫和的對話,讓孩子感受到安定的氛圍,保護機制才會關閉,聽進我們的話語,說出真實的心聲。

    我與寶鴻老師對話過幾次,從他的言語與文字,皆能感到他的無私與大愛,引領每個家長,一同安定孩子的心,做到最適合彼此的教養。--魏瑋志(澤爸),親職教育講師

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    詳細資料

    EAN / 9789575035396
    頁數 / 368
    裝訂 / 平裝
    級別 / 普
    語言 / 繁體/中文

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    目錄

    推薦序 伴您從容面對種種教養挑戰 何翩翩
    推薦序 融合三大心法,幫助家長跨越教養困境
    推薦序 讓每個孩子都能快樂正向的成長,成為快樂正向的大人
    好評推薦

    前言 當蒙特梭利碰上薩提爾和阿德勒

    Part 1 人類傾向

    ‧探索‧
    01從內在到外在的力量
    02回應孩子的內在發展需求

    ‧秩序與定位‧
    01孩子透過外在秩序,建立內在秩序
    02熟悉的秩序能穩定孩子情緒

    ‧溝通‧
    01語言是感官經驗最精準的表達方式
    02用語文教育幫助孩子建構自己人格
    03大人態度決定了孩子的信念
    04走進薩提爾的冰山

    ‧工作‧
    01工作能使生命發展更完善
    02預備良好的「工作」環境
    03了解孩子真正的「工作」需求

    Part 2 規範
    01起於缺乏歸屬感與價值感的四種不當行為
    02尋求過度關注的孩子
    03與大人權力鬥爭的孩子
    04報復的孩子
    05自暴自棄的孩子
    06把焦點放在解決問題上

    Part 3 內在
    01處理自己當下的情緒
    02處理孩子當下的情緒
    03回溯過往事件,療癒孩子傷痛
    04回溯童年,療癒內在小孩
    05欣賞自己,找回內心的光明

    結語 親子相長,核心是愛

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    內容試閱

    前言

    兩年半前出版的第一本書『蒙特梭利專家親授!教孩子學規矩一點也不難』,可以說是集合我二十年在蒙特梭利教育經驗的大成。書中的「自由與紀律六大流程SOP」、「提醒四步驟」、「兩個選擇」、「同理但不處理」等方式,是我一直以來在教室給予孩子規範時所使用的重要工具。

    這本書面世以後,雖然得到許多支持與肯定,但內容主要講的是規範給予,無法讓我盡情地闡述,到底浩瀚的蒙特梭利教育理論,還有揭露了什麼有關孩子發展的重要秘密。

    綜觀目前市面上有關蒙特梭利的中文書籍,暢銷的大都以實務操作為主,鮮有細說發展理論的,可能理論書對大部分人來講很無聊,不好賣所以沒人寫。但既然我第一本理論書也成功了,於是,心裡開始有著再寫一本的打算...

    根據多年授課經驗,在分享蒙特梭利教育理論時,我習慣把理論與真實故事結合起來講,這樣不但會比較精采、具體,讀者也會比較有共鳴與收穫。所以,我相信這樣是可行的。

    第一本書誕生時,也讓我看到當時自己在教學上一些未臻完善的地方。在瞭解孩子各階段發展需求、在預備環境中如何與孩子互動,蒙特梭利教育有著非常詳細且充分的說明。但對於非預備環境的孩子,外在行為多有偏差、內在需求多有匱乏,經常情緒不穩定的孩子,要用什麼方法來幫助他們?

    例如,當他們做一些不正確的事情來引起我們注意時,我們該怎麼處理?當他故意不聽話,挑戰我們的時候該怎麼應對?當他內心充滿無助、自暴自棄時,我們又該如何幫助他們?

    對於當下有情緒的孩子,有沒有具體方式可以安撫他們?甚至如果是成人自己有情緒時,該如何做才能安頓內在?

    如果我是一位母親或老師,我希望好好愛我的孩子、教育我的孩子,但我的情緒管理卻是不好的,很容易生氣,我要如何自救?我有辦法改變嗎?我有能力教育我的孩子嗎?

    這些似乎都不是蒙特梭利教育裡所涵蓋的範疇,但卻是許多家長和老師最常面臨、以及近年來最多家長詢問我的問題。如果這些問題沒有找到可行且具體的答案...,我會感到很遺憾。

    若幫助不了這些最需要被幫助的孩子與家長,書賣得再好又如何?

    誠如《禮記•學記》中說「知不足,然後能自反也;知困,然後能自強也」。所以在我潛心學習蒙特梭利教育二十年以後,我決定嘗試從其他管道來尋找答案,希望能藉此完成我心中理想的教育藍圖,給予家長與老師更完整的教育方式。

    自從心裡面起了這個念頭開始,彷彿上天亦有所感、有所安排,這兩年來我自然而然地相繼與「薩提爾」和「阿德勒正向教養」邂逅了。

    這段學習過程中,我很幸運遇到許多貴人相助,加速了我的學習。

    無論在教室、在家裡、以及在自己內心裡落實這些方法時,都得到很多印證的喜悅、滿足與肯定。我感到很欣慰,因為我已經找到我要的答案,把兩年前缺漏的拼圖補完整了。

    某天,我在台中澴宇蒙特梭利中小學演講,邀請我的是多年蒙特梭利界的師兄兼朋友 - 蕭澤倫老師(阿律)。

    澤倫老師除了是蒙特梭利人,也是一位非常優秀的創作歌手,更曾經得過金曲獎。多年前我剛開始學習蒙特梭利時,曾經到過他在台北的教室觀摩學習。當時,他與我分享了他寶貴經驗,讓仍在摸索的我,有了更正確的方向。

    事隔多年,我們再次見面了。這次的重逢,是在他自己的學校。他已經成為校長,我也成為了我想要成為的人。想一想,上天也待我們倆不薄啊!

    這次我講演的主題,也是過去這兩年一直都在講、我第一本書的主題:「如何優雅教養孩子學規矩」。

    這主題真的十分夯!無論男女老少、學校單位、公司行號、台北台中、台南台東... 只要跟孩子有關的大人,都非常需要。

    但隨著我對薩提爾與阿德勒正向教養的學習與內化,每次講演內容也越來越不一樣,常會融入更多這兩方面的元素。

    在這次講演過程裡,我即興地融入了一些正向教養與薩提爾的內涵,分享到如何有效應對孩子的情緒,當自己有情緒時可以怎麼做,如何用一致性姿態與孩子互動,包括創造有覺知的對話、表達對孩子的關愛、以及表達大人內在的感受。除了說明,還有一些與現場參加者的對話示範、與體驗式練習。

    講座結束後,澤倫兄主動說要載我到高鐵(其實我已經打算叫計程車了,因為他們學校下午還有家長訪談)。在車上,他才告訴我原來今天的內容,讓他內心有許多共鳴與感動。其實我頗驚訝,因為整個講座兩個多小時,當我偶爾看看他時,總覺得他臉上沒什麼表情(或許他是十分內斂的人...)。他說,今天的講座對他自己相當有啟發性與學習。他認為我現在在做的,正是能補足一直以來許多蒙特梭利老師所不足之處。

    蒙特梭利教育並不強調以成人為主導,認為孩子才應是主導自己的人,成人只是孩子與學習環境的橋樑,最重要的是要引導孩子與環境連結,讓孩子產生自發性學習。但前提是,成人本身也必須預備好(a prepared adult),才能如實幫助孩子。要怎麼預備呢?

    澤倫兄說自己多年來透過信仰的力量,獲得許多心靈上的覺察與自省,但他不知道如何讓其他老師瞭解。他說,今天聽完我分享後,他很感動、很有感覺,因為我講的東西確實是能「打」到現場觀眾、讓觀眾有實際體驗與學習的。

    這番話讓我感到自己正在做的,已經跳脫了蒙特梭利框架,能更全面、更有效地幫助成人。

    在我下車前,他握著我的手,說到希望我一定要把這些內容統整起來再寫成一本書,讓我們蒙特梭利人能有更完整的能力來幫助孩子。

    下車後,看著澤倫兄的車慢慢走遠,想著他跟我說的話,內心很感動。因為,我沒想過原來自己正在做的,在別人眼裡是一件這麼重要的事。

    從開始學習阿德勒、接觸薩提爾開始,我只是單純地想著若能把蒙特梭利、阿德勒與薩提爾三家之長統整起來,這將會是一件多有趣、多美好,且能幫助老師與家長的事啊。但一直以來,這也只是個想法而已。在學習、消化與統整的過程中,我充滿快樂,浸潤在「學而時習之不亦悅乎」的體驗裡,不時把學習心得以文字或現場演繹的方式分享出來,自娛娛人。

    沒想到,今天聽到一位我以前剛入門時所景仰的師兄,對我目前所做的如此寄以厚望,更讓我感到這件事情的重要性與必要性,任重而道遠。

    所以,我決定把這份蒙特梭利、阿德勒與薩提爾的學習與統整心得報告記錄下來,寫成一本書,並希望各界前輩多多賜教。

    蒙特梭利博士說,每一個在世界上的存在,都有著與生俱來的「宇宙任務」。或許,這就是我這階段人生歷程的「宇宙任務」了。

    此書分為三個部分:

    第一部分為蒙特梭利教育理論篇,主要闡述孩子內在發展需求(inner developmental needs),幫助家長更瞭解從孩子外表上看不出來的重要發展秘密,以及成人可以做些什麼來回應孩子。在這部分,我們也會釐清許多目前坊間的教養問題如:孩子一直哭要不要抱?孩子討抱時要不要抱?不准孩子做的他卻一直做怎麼辦?孩子一直不打招呼要不要規定他?孩子一直問問題要不要叫他休息?

    第二部分為阿德勒正向教養篇,主要說明培養孩子以後擁有正向人格的關鍵,要小心預防的各種地雷,以及正向教養的具體做法。我們將會為大家介紹教養育兒的各種有效「工具」,只要把這些工具使用方式練習好、融會貫通,從此以後遇到各種大小問題,你都可以自己「修理」得好了。

    第三部分為薩提爾篇,我們除了會介紹冰山理論(Ice-berg Theory),說明冰山如何幫助我們檢視自己與孩子的內在,還會說明當孩子或大人遇到情緒時,可以給予當事者「情緒急救」的正確步驟。又或者當孩子遇到一些事件被驚嚇到、內心受到創傷時,我們可以透過什麼方法,幫助孩子釋放心理的情緒。最後,我們會探討「內在小孩」對成人的影響,以及討論該如何找到內在小孩,與他貼近、相處、對談,最終希望能療癒童年的傷痛,幫助我們成為一個內在更柔軟,心靈更自由,情緒更穩定的成人。

    蒙特梭利、阿德勒與薩提爾的結合,雖然是一個偶然,但卻是多麼美好的邂逅。這美妙的三角關係,帶出了身為教育者在教養孩子上最完美的平衡。

    這本書,是我作為一個教育者,為了給予孩子更好的教育,在這領域不斷求學的過程中,到目前為止最完整的一份報告。

    願將這份心意,獻給我最愛的孩子,也獻給深愛著孩子的你。

    For the Love of the Child。



    工作

    「工作」,是另一個人類傾向。從工作延伸出來的人類傾向,還包含「重複」、「修正錯誤」、「精確」、與「自求完美」。

    蒙特梭利教育對「工作」(Work)的定義,和我們成人所謂「我要去上班」的那個工作,是不太一樣的。

    成人的工作,是為了賺取金錢養活自己(或養家活口);但孩子的工作,是為了建構心智、發展人格、完成生命與生俱來的發展藍圖。成人的工作,是為了賺取外在的酬勞,但孩子的工作,是為了獲得內在的滿足。

    成人的工作常以經濟考量來進行,例如拿多少酬勞,就付出多少努力。在工作時成人心裡面會有一個無形的天枰,計算著工作與酬勞間的平衡點在哪裡,付出多一點就可能會覺得虧本。但孩子的工作,卻完全不計較經濟成本、傾盡全力去做,直到他內心感到滿足為止。

    為何沒有人教導孩子,他們卻會如此做呢?似乎在孩子內心裡面,有著一股無形的神祕力量,不斷地在推動著他們往前進,幫助他們完美自己的生命發展。

    我兒子從一歲左右開始到兩歲這段時間,幾乎每天早上都會花一小時在花園裡「練習」澆花。首先,他會用兩隻小手取拿澆花器, 一手握著把手、一手拿著壺嘴,走到我面前跟我說「J個」(這個),請我開水龍頭把水注到澆花器裡面。通常我會裝大概五分之一左右的水在裡面,因為這樣的水量,是他能掌握控制的。

    然後,他會慢慢走到花盆前,聚精會神地開始把水「滴」入每一個花盆裡,而且會精確地要求自己一盆花只滴一滴水。澆(滴)完一盆之後,他就會專注地控制身體慢慢往旁邊挪動,到另一盆前面繼續澆(滴)。在當下,我會觀察到他眼睛、雙手、身體、心智與心靈,是如此完美地配合與協調著,全情投入地進行他所感興趣的事。

    隨著他不斷練習,他對水的控制也變得越來越精準。花園的花盆很多,大概二、三十盆,通常他這樣一滴一滴地澆完一次後,就要快二十分鐘了。然後,他就會重頭到尾再澆一次,不斷重複練習著,直到他內心感到很滿足、我被太陽曬得很黑為止。

    在兒子這「工作」裡面,我看到他顯露著生命最動人的真相 – 甚至連這麼幼小的生命,也懂得為自己生命演化而努力,這讓我非常地尊敬與感動。

    旁人看到的,是一個兩歲不到的孩子,使用極其不合乎經濟效益的方式來澆花,覺得非常浪費時間:「啊~怎麼這樣澆花啊…? 每盆花只澆一滴水根本就不夠啊…!喔…還沒澆完花都渴死了…」

    但我看到的真相是,兒子其實並非為了澆花而工作(他尚不瞭解澆花的意義),而是他的內在導師 (inner teacher)藉由引導他澆花這件事,來回應他這時期的內發展需求 - 動作發展敏感期,並透過此活動來精鍊自身手眼協調、身體平衡,及發展專注、獨立、秩序、適應環境等能力,完美著生命在此階段需要進行的發展與演化。盡管孩子是無意識地被內在導師指引著,卻是多麼自然美好且恰到好處的顯現。

    如果成人都能看懂這一幕,不會給予孩子不必要的限制或協助,或許很多生命從小就能更自由、更獨立、更茁壯地發展,依循著自己內在發展藍圖穩健成長。這些孩子長大後要到復健科、職能治療師那邊接受評估與治療的機率,就會降低很多。因為生命在起始時,就有著一套屬於自己的完美發展計畫,正等待著孩子與環境互動來實現,因此蒙特梭利博士說:「任何不必要的協助,都會障礙孩子的發展。」成人看不懂孩子內在需求而給予的幫忙,往往都是幫倒忙。

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