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語意學

    作者:賴惠玲
  • 書系:應用外語
  • 出版社:五南
  • 出版日期:2017/05/25
  • 商品語言:繁體/中文
  • ISBN:9789571191683
  • 定價:360
    優惠價:85折,306

    ※庫存>5

    結帳去

      

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    內容簡介

    本書的讀者對象為對語意學知識有興趣的學生,共分為八個章節:
    第一章 介紹語意學領域涵蓋的知識範疇及主要研究方法。
    第二章 討論語言不同層次之語意及檢視的方法。
    第三章 介紹詞彙語意的重要觀念,討論詞彙之間呈現之語意關係。
    第四章 介紹指涉及意義,探討語言、概念與外在世界之映照對象的關係。
    第五章 介紹指示,討論指示性語言形式與說話者所談論的外在的人事時地物的關連。
    第六章 介紹名詞,討論名詞的形式、屬性及表現之不同意義。
    第七章 介紹動詞,討論述語之不同類型及展現的語意及句法差異。
    第八章 介紹句子層次的語意:時制、時貌及情態,討論時間語意的語言表現及說話者的態度及主觀判斷的語言表現。

    全書使用華語撰寫,有系統地介紹語意學的知識,協助學生減少學習的障礙,有效掌握語意學的知識範疇,瞭解這個每天在生活中發生,看似抽象的語意內涵,其實是可以具體而系統性的一窺其奧祕。

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    作者介紹

    賴惠玲

    賴惠玲

    最高學歷:
    美國德州大學奧斯汀分校語言學博士
    現職:
    國立政治大學英國語文學系特聘教授
    經歷:
    國立政治大學英國語文學系系主任
    研究專長:
    認知語意學、詞彙語意學、隱喻與轉喻、構式語法、語法化、應用語言學與語言教學

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    詳細資料

    EAN / 9789571191683
    頁數 / 240
    裝訂 / 平裝
    級別 / 普
    語言 / 繁體/中文

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    目錄

    ◎目 次

    推薦序



    第一章 意義的研究
     第一節 語意研究概述
     第二節 語意知識
     第三節 意義的三角模型
     第四節 符號的分類:指標、圖標和符號
     第五節 話語、句子和命題
     第六節 意義、訊息與語境
     第七節 韻律和意義
     第八節 類別(範疇)
    第二章 語意的多層性與多元性
     第一節 語意關係
     第二節 指涉和指稱語意
     第三節 言外之意
     第四節 詞彙意義與語法意義
     第五節 句子的語意
     第六節 預 設
     第七節 語意學vs.語用學
    第三章 詞彙語意關係
     第一節 近義詞
     第二節 下義關係
     第三節 詞彙空缺
     第四節 詞彙卡位效應
     第五節 反義詞
     第六節 標記性
     第七節 語意場學說
     第八節 詞彙歧義
     第九節 多義詞
     第十節 概念隱喻及概念轉喻
    第四章 事物概念的體現──指涉
     第一節 概 論
     第二節 指涉、指涉表現、指涉對象
     第三節 指涉的類型
     第四節 指涉對象的類型
     第五節 言談指涉
     第六節 指涉的轉移與歧異性
    第五章 指 示
     第一節 指 示
     第二節 指示類型
     第三節 指示與回指
     第四節 英語的 Come 與 Go
    第六章 事物概念的類型──名詞
     第一節 概 論
     第二節 分辨物件和物質
     第三節 物件與物質的融合
     第四節 集合名詞:多元組成的物件視作單一組成
     第五節 抽象名詞:具象化事物
     第六節 事物概念的量:量詞初探
     第七節 總 結
    第七章 語意角色與述語類型
     第一節 述語及論元
     第二節 語意角色
     第三節 述語類型
     第四節 論元的變化
    第八章 時制時貌及情態系統
     第一節 概 述
     第二節 時 制
     第三節 時 貌
     第四節 情境類型
     第五節 狀態情境
     第六節 活動情境
     第七節 短促情境
     第八節 瞬成情境
     第九節 完結情境
     第十節 華語的時貌標記:了、著、過
     第十一節 情 態

    參考答案
    參考書目
    索 引

    ◎表目錄
    表4-1 不定指限定詞
    表4-2 專有名詞與定冠詞
    表5-1 空間運作
    表6-1 區別物件和物質的三項準則
    表6-2 英語可數名詞與不可數名詞的語法表現
    表6-3 物件與物質的分類結構
    表7-1 句子的句法分析
    表7-2 語意角色舉例
    表8-1 五種情境類型

    ◎圖目錄
    圖1-1 意義的三角模型
    圖3-1 詞彙空缺情形
    圖6-1 物件單一至多面向連續體
    圖8-1 指示時間:事件時間相對說話時刻
    圖8-2 複雜時間:事件時間相對參考時間

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    許多學科均會觸及意義是什麼這個問題,而「語意學」即是有系統的探討語言中的意義的學科。隨著各個學科的蓬勃發展,語意學的知識愈來愈重要。語意學從西方語言學發展而來,國內教授語意學的教科書都是以英文撰寫,觀念脈絡的建立或者語言事實的舉例及討論,多數以英語或其他非漢語的語言為主,使得許多同學在語意學知識的學習上顯得困難。多年教授語意學以來,深感國內應該需要有使用華語撰寫語意學的教科書,系統地介紹語意學的知識,協助學生減少學習的障礙。在五南圖書出版公司的邀書因緣下,有機會撰寫完成這樣的教科書。
      這本書一共包括八個章節,第一章介紹語意學領域涵蓋的知識範疇及主要研究方法;第二章討論語言不同層次之語意及檢視的方法;第三章介紹詞彙語意的重要觀念,討論詞彙之間呈現之語意關係;第四章介紹指涉及意義,探討語言、概念與外在世界之映照對象的關係;第五章介紹指示,討論指示性語言形式與說話者所談論的外在的人事時地物的關聯;第六章介紹名詞,討論名詞的形式、屬性及表現之不同意義;第七章介紹動詞,討論述語之不同類型及展現的語意及句法差異;第八章介紹句子層次的語意:時制、時貌及情態,討論時間語意的語言表現及說話者的態度及主觀判斷的語言表現。本書的對象是對語意學的知識有興趣的學生,但書中的專門術語仍然不少,專門術語第一次出現時會以不同顏色標示,並附上英文的對照,在索引的部分也提供本書全部的術語可對照查詢。
      這本教科書的撰寫受到許多人的幫忙。首先要感謝三十幾年前我在政大英文系(當時叫政大西語系)的語言學啟蒙老師莫建清老師及殷允美老師;碩士班時引領我進入語意學領域的黃宣範老師及碩士論文指導老師李櫻老師;我最要感謝的是我的博士論文指導老師 Manfred Krifka,他讓我深刻體驗 the beauty of meaning,更讓我學習到如何嚴謹的處理這個聽不到看不見的知識範疇;以及感謝在學術生涯中,一路提攜我的連金發老師於百忙之中為本書撰寫推薦序。我也要感謝在政大教過的學生們,在教學過程中的教學相長,讓我學會如何讓學生有知有覺的學習語意學。其中,要特別感謝厲亞敏、胡雪瀅及樊毓三位同學協助文字及專門術語之譯稿及校正。也要感謝五南圖書出版公司朱曉蘋小姐的邀書及耐心的等候,吳雨潔小姐排版上的協助。
      人類能藉助語言成功溝通,一定是彼此明白溝通的語意內涵。希望本書能讓更多的年輕學子掌握語意學的知識範疇,瞭解這個每天在生活中發生,看似抽象的語意內涵,其實是可以具體而系統性的一窺其奧祕的。

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    內容試閱

    第一節 語意研究概述

      語意無處不在。無論是日常溝通用語、商品命名、口號設計、法律術語解釋還是文學作品鑑賞,均牽涉對語言文字的理解與詮釋。有三門學科特別關注語意,並對其進行系統性的研究:心理學、哲學和語言學。心理學家對於語言的感知、產生和習得三個層面興趣濃厚;哲學家關注人們如何獲知各種事實,以及事實之間如何相互關聯;而語言學家則試圖理解語言的運作機制。
      語言學是研究語言的科學,其中語意學(semantics)是系統性研究語意的學科,探究語言如何組織以表達意義。而此學科面臨的第一個直觀的問題是:「語意」是什麼?語意學研究的語意究竟是什麼,其實很難一言蔽之,語意並不像語音本質上是空氣的振動,很難被直接觀察。縱觀過去的文獻,主要有以下四種嘗試研究語意的理論:  第一種是語意的功能論假說(The use theory of meaning),這個理論是由行為主義心理學家史金鈉(B. F. Skinner)和語言學家布龍菲爾德(L. Bloomfield)等發展壯大,他們認為語意顯然與某些可以用肉眼觀察到的現象互相作用;而語言僅僅關注能被觀察到的現象,並描述語言形式和使用時所處情境之間的關係。舉例而言,假使小美命令阿花「過來!」,而阿花朝小美的方向移動,那就表示阿花一定理解小美命令的意圖。同樣地,小美告訴阿花「你踩到我的腳了!」,而阿花也迅速地把腳挪開,那表示阿花也一定理解小美的語意。但如果小美告訴阿花「英國的首都是倫敦」,即便阿花沒有做出反應,也並不代表她不理解該句的意義。這個理論的困難點在於語言形式變化無窮,並非全要靠觀察得到的肢體動作等才能表現理解與否。
      第二種是大腦狀態理論(The brain states theory),此理論認為可以將語意與某些可以被觀察到的腦部狀態連繫起來。這種想法雖然聽起來很容易,但真正實證起來卻很困難。人的大腦極其複雜,而我們現在也僅僅只是漸漸開始理解它大致上的運行原理。此外,對於部分短語,很難將其劃分為不同生理狀態所對應的語意單元。即使我們能夠精確地描述出某個短語引起的某個個體的精神變化,我們仍然很難確定,對於該語言的使用者來說,這個短語一般表達什麼意思。人與人之間的思想迥異,即使是相同的訊息,不同的人也會有天差地別的理解與詮釋;即使是同樣的一段訊息,也可能導致完全不同的生理變化。舉例來說,2015年8月蘇迪勒颱風重創烏來,對當地災民而
    言,他們對「蘇迪勒颱風」的理解必定與那些沒有受到災害的其他地區的居民不同,因此當提及「蘇迪勒颱風」時,他們的大腦反應自然與其他人會有所不同,但這樣大腦狀態不同歸因於語言使用者的感受,並不代表語言文字的意義有所不同。

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