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翻轉教室行為:新手教師的焦點解決指南

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    內容簡介

    本書指出一條通往「良好學習」之必備條件的路徑,這條取徑不僅明智而且有實證基礎。書中載錄了各種務實策略,並佐以實例,可以協助你有預備、有計畫的教出良好的教室行為。我多希望,在我念「學士後師資班」(PGCE)和接受「新進教師訓練」(NQT)的那幾年,可以有這樣一本書相伴。
                                                  Chris Hildrew
       可以有效的管理課堂行為是良好教學品質的重要基礎之一。然而,打造正向的學習氛圍是很具挑戰性的,因為行為問題的原因看似複雜又難以動搖。
       本書介紹了焦點解決這個改變行為的取向。這是一套具有「創意」、以「探究」為導向的行為教導方法。它能令學生的優勢、資源、及對未來的最佳期待都展現出來,使他們感到賦能而動身邁出可企及的一小步,去轉化自己的行為;同時,它也提供了一套兼有彈性與務實的支撐架構的方法,用來帶出持久的改變。
    本書涵蓋內容有:
     ● 如何提振學生在課堂上的信心
     ● 綜論行為管理取向:關鍵理論與重點研究探討
     ● 取自真實生活的案例故事,探索關鍵策略與議題
     ● 神經科學與行為:近期研究告訴我們的是?
     ● 落實焦點解決取向:給你的詳細指南
       本書是想要提升班級經營管理品質的新手教師、尚在修習教育學程的學生,以及正在學校實習的實習教師的重要讀物。

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    作者介紹

    Geoffrey James

    關於作者
       我40歲中旬才開始教書,起初先去了幾間體制內的學校擔任代課教師,後來又轉去一所充滿希望與發想的特殊學校當正式教師。在那之前,我還做過生物研究、小規模農耕、學習障礙者的戶外教育等不同工作。從事幾年課堂教學之後,我轉調到地方政府單位,一邊從事教育性支援服務(educational support service),一邊進行我的博士研究,探究人類行為。20年前我一踏入教育現場時就發現,「懲罰與控制」這條老路已經無效了,我們得在它之外另闢蹊徑。

       「用有創意且振奮人心的法子教出正面行為,取代以蠻力去抑制負面行為」大大扭轉了從事教學實務的我,還有許多我服務過的成人與孩子。如果我們把行為視為一股需要抵制的力量,與之抗衡或將之擊潰勢必會令人耗竭。在我從事研究與實務工作的十年間,我發現一種叫作「焦點解決式思考」(solution-focused thinking)的方法,目標在找出什麼管用而非什麼不管用;什麼讓人面臨困難時依然保持愉快並成功。這輩子幾個最令我滿意的工作,以及這本書,就是因著這樣的思維方式而誕生。起初我也以為學生的改變純屬僥倖,但當越來越多的成功經驗逐漸累積,我開始相信這種思維方式有其實用性與價值。

       過去幾年,我將焦點解決取向(solution-focused approach)運用在許多不同的情境,像是支持個體的行為、用焦點解決取向訓練專業工作者、兒童青少年心理衛生服務、組織和管理發展、社會工作訓練、教練工作、團隊營造、行為支持和學校場域的同儕訓練等等,純粹是想要看看可以帶出一些什麼不同?無論遇到任何困難,焦點解決取向和實用的解決式支持(practical solution-support)都能夠營造快樂並帶來成功。

       有一天,我和學生談完話準備起身離去,一位導師對我說:「只要我們又需要奇蹟時,就會打電話找你。」事情看起來好像如此,其實不然!在學校場域,成果通常來自於一種有系統且結構完整的良性教學,只是這碰巧與行為有關罷了!

    Geoffrey James

    譯者簡介

    陳湘芸、李御儂、李露芳

    陳湘芸(第1章)
      國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系諮商心理學碩士
      曾任國立中壢家商輔導主任
      現任桃園市立壽山高中專任輔導教師
      具諮商心理師證照
    李御儂(第2、3章)
      國立臺灣大學外文系學士
      國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系諮商心理學碩士
      美國密蘇里大學諮商心理學碩士
      曾擔任數次焦點解決取向工作坊、生涯心理學年會大會演講、社會正義取向之生涯諮商、社會正義取向之霸凌工作坊等活動中英口譯
      具諮商心理師證照
    李露芳(第4~10章)
      國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系諮商心理學組博士班肄業
      曾任國立林口高中專任輔導教師及輔導主任
      具諮商心理師證照

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    詳細資料

    EAN / 9789861918549
    頁數 / 208
    裝訂 / 平裝
    級別 / 普
    語言 / 繁體/中文

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    目錄

    1 緒論
     2 你覺得行為是什麼?
     3 成為你能力所及最好的教師
     4 在實務工作中發展自信
     5 理解行為問題
     6 焦點解決在學校
     7 談談教育學
     8 動機和行為改變
     9 改變習慣、轉換想法
     10 改變行為的實務工作

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    推薦序
       一開始接觸焦點解決短期治療(SFBT)時,便覺得簡單易懂、短期奏效的SFBT相當適合應用於青少年諮商或學校輔導工作。因為,具有系統觀的SFBT,其正向發展的工作態度,常可和非自願來談的青少年快速建立互動關係,而強調重視個人目標的概念,也符合青少年期待被尊重理解的人生階段。尤其,於SFBT輔導過程中積極探討過去成功經驗並大力讚美的方式,能正面影響青少年發展具勝任感的自我認同,不僅能覺察、發展、善用自己的優勢,還能學習更為多元彈性的焦點解決思維,並透過處理生活中的各種議題,逐步成長茁壯。

       在投入推廣SFBT幾年後,有幸認識中大壢中林宏茂輔導主任,他相當積極支持SFBT應用於校園的想法,於是,在2010年林主任和桃園地區的高中輔導教師們,成立了臺灣焦點解決中心。這一群輔導教師在接受多年的SFBT訓練後,也開始支持周邊中小學輔導教師的訓練與督導。一直以來,這群夥伴都很希望能將SFBT思維轉化推廣至一般教師角色的應用,所以,這份動機,就成為翻譯《翻轉教室行為:新手教師的焦點解決指南》的美好開端。

       易學易懂的SFBT,其立即有效性,真的能提供日理萬機的教師,擁有更高效率的帶領學生的方法以及更強賦能感的工作能量。很佩服《翻轉教室行為:新手教師的焦點解決指南》的作者Geoffrey James。透過自身的經驗,他能全然站在一個教師的角度來撰寫這本書,也能在具體考量教師工作中諸多常見的挑戰下,將SFBT的理念及技巧,鑲嵌至班級經營、教學、師生互動、學生輔導的校園情境中。這本書的文筆相當淺顯易懂,案例自然生動,作者還透過許多實際的案例與對話,直接示範如何將SFBT這個諮商取向轉化應用於教師角色中,所以,讓在第一線的教師於閱讀後能迅速捕捉作者想要表達的重點,也容易快速轉換應用於自己的教學現場上。

       再次謝謝心理出版社多年來對推廣SFBT的支持,並協助《翻轉教室行為:新手教師的焦點解決指南》的出版。陳湘芸、李御儂、李露芳三位譯者都是常參與焦點解決中心活動的輔導教師或心理師,在此也特別謝謝他們一直以來對焦點解決中心的協助,以及為本書的翻譯工作辛苦貢獻。除了三位譯者之外,林宏茂主任及臺灣焦點解決中心的夥伴,也參與了校對與潤稿工作,完善了此書的可讀性。

       是以,相信《翻轉教室行為:新手教師的焦點解決指南》的出版對臺灣焦點解決中心夥伴而言,又是一個讓他們值得紀念並繼續鼓舞他們一同走下去的力量。也期許這本書能如作者所望,提供給新手教師更多有效的協助,並提供一個轉化SFBT於教師角色的有效工具,以造福更多勞苦功高的教師和充滿可能性的莘莘學子。

    國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授
    許維素
    2019年1月

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